同时，教师要确立学生的主体地位。前苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以，真正的学校应该是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”课堂是学生学习和生活的主阵地。学生的四分之一上或三分之一的时间是在学校中度过。如果我们不能让学生在课堂上生动活泼地主动学习，成为课堂学习的主角、主体和主人，自由思考，充分发挥，而是被迫应付，压抑学习，他们对学习就不可能感受到兴趣与幸福。因此，教师必须给学生营造一个温馨的幸福的课堂，把学生的自主学习贯彻于教学全过程，充分发挥学生的主动性、积极性、责任感和创新精神。并且要给予学生真挚的师爱，成为学生喜欢与热爱的教师，让他们感受到友好、和蔼和温馨，以激发他们积极向上，努力奋斗。
还有，教师必须重新广泛学习。我国人民教育家陶行知先生曾经说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”指出为了有教学之乐，教师必须不断进修学习，努力提高水平。何况,翻转课堂是一件新生事物,是一场教育革命，无疑对教师提出了更高要求。事实证明,课堂越是翻转,对教师的教学水平要求越高。过去，教师一本教案可走天下，如今却寸步难行。教师只备教材与教参已很难适应这种课堂教学。例如，教师制定的学生前置性学习视频课程，其水平状况对学生就会有很大影响。如果制作不好，就有可能不受学生欢迎而被冷落，教师的尊严和威信也就要受到影响。这就逼迫教师要抓紧提高自己的教学水平与能力，必须重新广泛学习，抓紧阅读一些书籍,扩大知识视野，增加文化底蕴，并深入走进学生学习与生活的活动中，了解与掌握学生学习情况和心理状态，让自己制作的视频形神兼美，让课堂教学成为吸纳知识、碰撞思维、生发智慧、快乐共生的生命课堂。
只有当教师教学水平提升到一定的高度，形成一种教学敬畏的思想品质与思维习惯时，教师的教学生态才有可能越来越趋于优化,翻转课堂才会彰显出杰出成效。
