打破传统模式，寻求个性化教学
首先变动发生在微型的课堂中。上半年学校里被频频提及的词是翻转课堂。作为对课堂模式的革新，翻转课堂最初只在部分学校试点开展，随着信息化技术带来的软、硬件进校，越来越多的学校开始从最初的模仿到逐渐找到符合自己学校情况的翻转课堂。
昌乐一中校长张福涛曾在9月11日的《智慧中国教育力量》论坛上分析，传统课堂以老师单向讲授为主，课堂由老师主导。面对一个班的学生，老师讲课一个进度，使得班里优秀生跑不快，学困生跟不上。另外，学生的学习反馈也不及时，课后作业遇到问题时，无法及时找到老师进行解答。更重要的是，老师无法根据学生个体化的学习差异给予精准教学指导。
翻转课堂则是为了解决这些痛点而广被学校认可、尝试。翻转课堂模式下，学生提前查看老师发下的导学案、上传的微课，先自己自学，然后在课堂上提出自己的疑问，老师就疑问逐一进行解答。老师的角色由传统课堂的讲授者转变为学生学习的引导者。这对老师能力提出了更高的要求。
昌乐一中将翻转课堂细化成学生学习的二个学段、十个环节，老师备课的四个步骤。制作出了标准化的流程。学校甚至成立了多个项目组探索翻转课堂的模式。
但在实践的过程中，张福涛也发现了一些问题，比如学生自学能力不强，自学习惯不好。信息技术在教学中的融合效果还不够好，学生个性化的学习程度需要进一步加强。
从翻转课堂的目标和模式上来看，对老师提出的要求更高了。课下如何督促学生自主学习，课上如何组织进行深层的讨论，这些都是翻转课堂的难点。很多学校暂时学到的还只是皮毛。
不过这也不妨碍每年依然有一拨拨校长前去那些做得好的学校“取经”。8月25日，北京十一学校开办年会，来自全国各地的2000余名教育工作者前去参加。在这次年会上，大家不仅看到了十一学校的一堂语文课具体怎么上，也感受到了学校扁平化的管理模式。
最吸引来访的校长、老师的是十一学校实行五年多的分层教学和选课走班。将一个学科根据难易程度分成几个层级，并实行小班制教学，学生根据自己的成绩选择适合自己的层级。分层教学下，学生很大程度能够得到个性化的学习。小班制下老师也能更有针对性地教学。而丰富的选修课也打开了学生的视野。
前来参访的老师有些已经来学习过几次，所在的学校也在尝试这种模式，一位山东的国际学校的地理老师说，学校进行分层试点后，效果很明显，学生成绩有明显提升，学校内对分层教学已经形成了共识。但分层真正全面开展起来却仍然面临不少困难。师资缺乏是最大的障碍，其次班级人数无法控制在一定数量也是难处。既要适应高考应试压力，又要充分发掘学生兴趣和潜力，给予其适合自己的个性化教学，这对于绝大多数学校来说都是一件无法平衡好的重任。
不过，分层教学和选课走班的趋势已经很明显了。9月14日，浙江省发布《浙江省教育事业发展“十三五”规划》，明确提出浙江省要全面开展分层走班教育，高中段学校主干课程90%以上的要实行分层走班，高校分层分类教学课程比例要超过50%。与此同时，小班化授课也要普及，义务教育学校小班化授课的比例要不低于50%，高中段及高校比例要达到60%以上。
《民办教育促进法》通过
第十二届全国人民代表大会常务委员会第二十四次会议审议通过了《关于修改＜中华人民共和国民办教育促进法＞的决定》。教育部有关负责人表示，修改决定自2017年9月1日起施行，不设置统一的过渡期，也不要求现有民办学校在此时间之前进行选择。
有关负责人解释，修改决定不设置统一的过渡期，有利于各地依据法律，从实际出发解决相关问题，一校一策、稳妥处理。修改决定自2017年9月1日起施行，是要为各地制定具体办法留出较为充分的时间，保证分类管理改革平稳有序推进。
非营利性民办学校可以享受与公办学校同等的税收优惠和用地政策，还可以享受政府补贴、基金奖励、捐资激励等扶持措施。
有关负责人说，对于所有民办学校，县级以上各级人民政府可以采取购买服务、助学贷款、奖助学金和出租、转让闲置的国有资产、收费等措施予以扶持，同时享受国家规定的税收优惠。
现有民办学校选择登记为非营利性民办学校的，可依照修改后的学校章程继续办学。选择登记为营利性民办学校，应当进行财务清算，依法明确财产权属，并缴纳相关税费，重新登记，继续办学。具体办法由省、自治区、直辖市制定。
