随着我国移动互联网技术的飞速发展、智能终端的普及使用，以及教育信息化“十三五”建设工作的推进，以翻转课堂、混合学习、移动学习等为主的新的学习模式受到了普遍欢迎和迅猛发展。微课教学资源作为“互联网 教育”时代重要学习资源，能够推动高职院校信息化教育的进步。
由于教师可能没有根据课程总体教学目标，应用系统方法综合考虑教学中各要素之间及整体的本质联系，导致微课教学可能出现以下问题：（1）主题不集中精炼、内容缺乏吸引力；（2）没有考虑认知水平等个体差异，内容深度广度不能联系学生实际，无法满足个性化学习需求；（3）教学策略简单，重点难点目标不明、案例脱离实际、缺乏趣味性，缺少总结；（4）教学活动中缺少交互与反馈，学生没有存在感，课程失去黏度。
所以，需要优化微课教学并创新教学应用模式，微课应用的主要对象是学习者，要明确以“学”为中心的教学模式，要以学习者为主体，以学习者学习为中心的教学原则，增强教学活动中的互动环节和应用环境的互动功能的设计。
“贴心大学”根据生理学的视觉驻留规律和学习者的碎片化阅读习惯，制作出简短精悍、阐述的问题指向明确，主题突出的微课，微课主要是微课讲解某个学科知识的重点与难点，或分享教学反思、学习策略与方法、教学观点等。学习者不受时间、地点的限制，并可以对课程内容发表及时的评价与反馈。教师可以通过学习者对微视频的教学内容、教学行为的及时评价与反馈，针对性的改进教学设计与方法。同时有效的调整练习、微反思、微课件等配套资源，以适应大学生自主学习、移动学习。
