移动学习是随着无线通信技术、移动计算技术和移动终端设备的发展应运而生的一种新型的学习方式，它突破时空的限制，能够满足人们随时随地自主学习的需求。移动学习资源设计的优劣，将直接影响移动学习的顺利开展。
所以移动学习资源该如何设计呢？
应支持碎片化的学习，斯坦福大学学习实验室通过研究发现：移动学习者很容易受到外界的影响，他们无法长时间保持注意力的集中，是在“零碎”时间中进行片状的学习。移动学习这种“碎片”式的学习方式和移动式的学习环境，要求学习资源片段“小规模化、颗粒化”。基于此，移动学习资源设计应遵循碎片化的原则，将学习资源拆分成一个个知识片段。此外，为确保学习者利用零碎时间学习时能在较小的时间片段中掌握一个相对完整的知识点，就要求各知识片段的组合背后应隐藏着一个完整的、具有逻辑结构的知识框架。
应支持以任务为驱动的情景学习，在移动学习资源设计时，为了有效克服外界环境对学习过程的干扰、使学习者的注意力集中到学习的内容中去，应当按照以任务为驱动的学习情景模式来进行设计。情景认知理论认为，学习要在一定的社会背景中、在有意义的情景下发生才是有效的。移动学习应支持情景学习并提供真实的情景任务，以在较短的时间内激发和培养学习者的学习兴趣。
移动学习资源设计的优劣，将直接影响移动学习的顺利开展。带来的移动交互式教学资源，老师通过手机移动创建自己的移动教学课件，提供手机端的情景测试、自我评测、微信开班开课等交互功能，并提供内容及时分享、社交情境学习、教学数据分析等学习云服务功能，结合课前、课中、课后等教学场景应用。
